“春风贺喜无言语，排比花枝满杏园”，高一（19）班的30位同学迎来了他们高中生涯的第一个春天。2012年9月，他们作为全市中考生的优秀代表，成为了市三中小班化教学的学员。

　　小班化教学是为适应社会发展和教育需求个性化而产生的新型班级授课形式。其宗旨就是将复杂无效的内容变得简明高效，让拖沓的教学过程变得简捷紧凑，使花哨的教学方法变得简单有效，追求一种简约而不失高效的课堂，在动态的教学过程中追求学生的和谐发展。以小班化为载体，要依托诚挚的教育理念，精心呵护，勤奋灌溉，让学生成为小班化教学的受益者，让班级生机盎然、满园芬芳。

　　一、让每一个学生获得更多的关注。小班学生人数虽不多，却不意味着教学任务的减轻，相反，教师要花更多的时间来了解个体存在的差异。尊重孩子的差异性，提供给孩子所需要的教学手段和人文关怀，真正实现因材施教。为此，老师要全方位了解学生们的学习和生活状态，并给予他们最贴心的关爱。要“蹲下来和孩子说话”，为学生们答疑解惑，排忧解难。同时，要强调班级凝聚力，让每一个学生融入班级生活，同时又让每一个人感受到自己是集体中不可缺少的一员。

　　二、让每一个学生获得更多的鼓励。长期以来，我们的教育过多地关注学生的考试成绩，教师的评价意识和手段还很模糊、狭隘。这就需要在教学活动中占主导地位的教师注重用多样化的手段和方式来衡量学生的综合表现。对于学生的成长、学生的创造力、学生的想像思维，甚至于学生的一次“恶作剧”，教师都应适当鼓励。例如，班里有位孙同学，得知英语老师将要在课堂上听写的消息，准备烧香祈祷。英语老师得知后，在上课时笑着调侃道：“假如日后你得了诺贝尔奖，有记者来采访我，我一定会告诉他，你从小就是一个有创造力的孩子。”这样幽默的温情鼓励，展示了教师的人格魅力，也让学生获得了更多的动力。

　　三、让每一个学生获得更多的展示。培养学生的综合素质是小班化教学的核心理念。高一开学伊始，烈日下的集体军训磨炼了孩子们的坚韧意志；校园文化艺术节上，全班同学集体表演富有青春气息的华尔兹舞蹈，展示了他们的艺术天赋；参加安徽省青少年科学论坛比赛并获得省二等奖，初次收获了创新的果实；语文课课前5分钟演讲提高了他们的思辨能力和语言表达能力；班会课开展主题讨论、到操场上进行体育锻炼等活动增进了学生们的感情，培养了他们的团结协作能力。在班里，每一个学生都能最大限度地发展自己的兴趣爱好，这为他们的学习生活增添了更多趣味。

　　四、让每一个学生获得更多的教育资源。老师们对待学生要像对待自己的孩子、自己的朋友———语重心长，春风化雨。基于小班中的成员学习能力较强这一特点，教师在备课时都会优化授课内容，挖掘教学内容的延伸点，保证课堂的高效性。同时，分层教学具有了更大可行性，作业面批、作业和测验“分层”布置更易于推行。在小班课堂上，师生交流也显得更为频繁密切，互相交流不同的解题方法，学生课堂表达机会增加。

　　以人为本，打造小班化精致教育，市三中正在为这样一片充满生机和希望的“试验田”辛勤耕耘。教育是施于“人”的教育，尊重孩子的个性、发掘孩子的潜力、滋养孩子的灵魂应当是教育的终极目标。实施教育改革，尝试小班化教学使我们距离理想的教育更近了一步。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，教育事业并不会“等闲”，其间浸透了艰辛的汗水。如果教育工作者能在仰望理想的同时脚踏实地，关注每一个孩子的成长，做出积极尝试并为之努力，万紫千红的教育春天总会到来。

　　市三中教师  汪雯雯