原来语文是有人、情、味的

                    记第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛

刘译

2013年7月底，伴随着滚滚热浪，两年一次的“语文报杯”全国中青年教师课堂大赛在长沙火热开幕，我们几位年轻教师在语文组长乔红胜老师的带领下赶往长沙，去见证这一场来自全国各地语文教学骨干精英的巅峰对决。这一次的大赛共有来自15个省市的15位语文教师参赛，参赛文本被分为文言文、小品文、诗歌、小说以及作文五个竞赛单元，这五个竞赛单元可以说是高中语文教学中最大的难点，所以在这次随行听课中，我受益匪浅。而总结起来就是人、情、味三个字。

一．人

语文简单说是语言和文字，一个靠嘴巴，一个用手写，可这些都离不开人，所以语文课堂应该是个以人为本的课堂，而课堂中最重要的人就是学生。在这次的教学大赛中，面对陌生的学生，参赛的教师依旧能够关注学生，能给予学生及时的鼓励，不紧不慢，从不曾为意外而恼怒，更不会板着面孔一本正经、不苟言笑。这样的老师让学生轻松、更让课堂自在。而教学过程中能及时关注到学生，不轻易打断学生的发言则真正体现了教师的“以生为本”的教育理念。犹记得河北省石家庄市二中的杨继光老师在上作文课《让你的认识更加深刻》时，带着一串葡萄上课，这样的开场立刻就让枯燥的作文课变得新鲜，而随后面对学生不甚成熟的练笔，杨老师循循善诱，不紧不慢地让学生从最初选择如何吃葡萄的浅薄见解最终深入到对人生、对生活态度的思考上。那份关注和耐心不正是一名优秀教师“以生为本”理念的展示么？还记得在某节课上。一个学生在回答完问题后一本正经地提出了一个让全场教师哄堂大笑的观点，面对这样的意外，参赛教师沉着应对，首先表扬了学生的勤于思考，然后让其余的同学对该同学的观点提出见解，最后自己做出总结。这样的处理，不仅保护了学生，同时也化解了课堂上的危机。一个“以生为本”的语文课堂让我们不仅看到教师教育理念的与时俱进，更让学生在这样的氛围中更好地成长，这不正是语文教育中“人文性”的一种体现么？

二．情

语文课堂离不开文本，这些文本都是作者在当时当刻的真实感触，可以说每一篇文章都是作者至真至情的体现，可是如何发掘这份情，并让学生更好地体会这份情才是对教师教学水平真正地考核。面对这样的考验，安徽省马鞍山市第二中学的周文福老师用一堂《陈情表》给出了自己的诠释。苏轼曾说“读《陈情表》不哭者是为不孝”这样高度的赞誉为文章的解读带来了不小的难度，面对“更关注自身”的九零后学生，如何让这些尚未涉世的学生了解到李密的这份“孝”？周老师在导入部分首先亮出的是“大学之道，致在明德”这句话，而这句话是长沙明德中学的校训，学生自然是十分熟悉，再进一步深问古代何谓“明德”时，学生也就明白，最大的“德”就是忠和孝。有了这样的认识再探寻李密的难处，学生自然就了解李密要陈的是忠孝不能两全之情。然后周老师再兵分两路，分别阐释李密为何要尽忠、为何要尽孝这样的问题，学生自然就开始了解到李密之难，知道了这一切，再去把握“陈情”的言辞，学生的理解也就顺理成章，而在这些过程中周老师又让学生演练假如你是李密，你该如何选择？如果你是皇帝，你会怎样辩驳？......之类的问题，在演绎中让学生真切的体会到李密的情感。当最后一遍读起这篇文章时，所有听课的教师都听见了学生或哽咽或低沉的朗读，仿佛他们就是那个左右为难、忐忑不安的李密......整堂课调度有序、师生互动有效，让情贯穿全文，又让学生的真实体验贯穿整个课堂和对文本的理解中，让人不得不叹服周老师对情感挖掘的功力。当然除此以外，也有不少语文教师能做到以情动人，让我们不断体会作者的情感。语言和文字一旦离开了情也就没有任何意义了，而这份情如果不能发掘出来让学生体会，对于学生而言也就毫无意义，让学生在语文课上用理性包裹感性，在感性中糅合着理性，才是语文课堂最理想的状态。

三．味

所谓的“味”就是语文味。语文课作为一门基础学科，因为涵盖性广，内容丰富，教学中不可避免地会牵扯到各类知识，以致我们时常会让语文课变成历史课，政治课，让语文课缺少了原本属于它的“语文味”。 语文味理论的创立者程少堂先生认为，语文味即“在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。”归根结底，“语文味”是语文课的灵魂，“语文味”的有无是决定语文课优劣的重要标准之一。可做到这一点又是难的。这次大赛中专家组有意识选择了一些科技小品文，这样的文章本身感性的色彩并不是很多，在缺少“情”的情况下，教师能让语文课上的更像语文课才是关键。于是在大赛中，我看到《中国建筑的特征》里对于细节的描写，虽然没什么感性，但是那细致入微的描写让我对那些难懂的专业名词也有了认识；我也看到理性思维下《人是能思想的苇草》里生动贴切的比喻；体会到《说木叶》里描写背后强大的画面感......而这些都是我们平时在上课时较少注意到的。

长沙之行虽然短暂，但是这次的观摩让我对优质的语文课堂有了更深的体会和认识，让我对自己的教学水平有了更进一步的认知，也为未来的我树立了一个奋斗的目标。语文课堂上的人、情、味才是真正的语文课。