难度适中 激发考生做个性化解读

                         铜陵一中 王屹宇

　　文本便于学生轻松解答

　　今年的文本拓展了安徽高考语文卷相关试题的选材范围，注重紧扣生活，走向自然清新。比如，论述类阅读文本就是一篇时文评论，内容涉及众多的文艺晚会和其它娱乐节目中表现出的文化现象，为学生耳熟能详；文本层次清楚，由现象到本质，首尾呼应，便于学生以轻松的心理进行答题。类似的文本还表现在诗歌鉴赏题中，词作文本浅易，个别词语试卷中还作了明确的解释，学生应该不会产生理解上的负担。文学类文本阅读选自美国自然文学的经典之作《低吟的荒野》，虽是译文，但笔触优雅，文字清新有味，考生阅读起来不会有生涩之感。

　　诗歌鉴赏不刻意为难学生

　　题干设置指向明确。比如古代诗歌鉴赏考查的第9题，“这首词描写了暮春之景，请从点面结合的角度作简要赏析”，题干从赏析对象(暮春之景)、赏析角度(点面结合)和表达要求(简明)三个方面进行了明确的提示和界定，考查目标明确，不刻意为难学生。在能力考查上，回归基础，呈现出“去模式化”的特点，重在考查学生是否真正理解文本。

　　肯定和鼓励个性化阅读

　　再如第14题探究，题干明确，较好地落实了探究题求真、求深、求新的特点。题干中“你所悟到的”就是对学生主体进行个性化阅读的肯定和鼓励，注重考生的真实体悟。题干中“不仅指……更指”就是引导学生对文本逐层剖析，准确而深刻地把握作品意蕴，而不是停留于“独木舟之道”的浅层次阅读。另外题干中“诸多”是个开放性提示，学生如从“自然之道”“自由之道”“探险之道”“传统之道”“生存之道”“宁静之道”“和谐之道”“心灵之道”“欢乐之道”“孤独之道”等角度进行探究，都是很好的解读。相信此道试题会激发考生个性化的、有新意的解读。

　　值得注意的是，今年语文科目能力层级有所降低。识记、分析综合这两个层级的题型各增加了一道，分值分别由2013年的9分、12分增加到12分、19分，第15题、16题分别考查语音和字形，体现对基础知识的重视；与2013年相比，除了理解和探究两个层级的分值没有变化外，“鉴赏评价”“表达应用”层级的分值均有不同程度的调整，总体趋势趋向简易。

触摸时代脉搏，关注民情国情

　　          屯溪一中 潘玉燕

　　务实求真，触摸时代脉搏，关注民情国情，注重综合素养，是今年高考语文试卷的精髓。

　　试卷中关于“技术崇拜”的社科论文阅读折射出新一代领导人倡扬的务实之风。而大阅读选用美国奥尔森的《独木舟之道》是一篇外国散文，意在对中国古诗文进行鉴赏之后，将考生的目光从历史的纵深拉回到现实并延展至异域，对考生进行思想上的多方位煅烧锤打。文学无疆界，此举渗透着“大语文”的理念。

　　试卷语用题中“徽菜”的语料更是极富地域特色，迎合“众生口味”，与近来热播的《舌尖上的中国》遥相呼应，给略感饥劳的考生献上一道口味亲熟的佳肴。

　　而在语文的高考客观题中，字音字形各设一题，分值6分，体现了对中国文化的载体——语言文字的重视。她认为，这是民族自省的表现，是弘扬民族文化必须固本培荣的一部分，文言文阅读中的“先生以为经学本于文字训诂，刊布许氏《说文》于安徽以教士”恰巧是极好的论据。而这些，也都与近年来全国各地风生水起的“汉字听写大会”、“成语听写大会”相得益彰，都是自我尊重的精彩呈现。

　　今年的高考“大气”，因为相对于以前的一首诗、一句名言、一个过于抽象或过于具体的词而言，今年高考作文材料更加关注现实，用语朴素，极易理解，只取一个情境，展示一个片段，呈现一组矛盾，且矛盾双方措辞严谨、合情合理。面对这样一组矛盾，考生怎么看，自然是见仁见智了。这也暗示了今后作文的命题趋向，即降低审题难度，人人都有话可说，但同时又提升作文要求，好写却不易写好。在众说纷纭之中，综合素养高的考生才能脱颖而出。

　　作文评价首先看思维品质，以思想深刻、见解独到为上;其次看逻辑能力，以条理清晰、析理透辟为上;再次看语言表达，以文从字顺、文质兼美为上。

                    宿城一中  张海松

    今年安徽省高考作文材料很新颖，关注的虽然是娱乐圈的问题，但是与现实联系很紧密，需要有很活思维，写作角度很多。

　　较去年安徽高考作文，应该说从审题角度来说，难度降低了。这段材料中表演艺术家和剧作家其实是社会中不同人之间复杂关系的展示，考生可以从尊重和坚守道德底线这两个角度去写。

　　从表演艺术家的角度来说，可以改，也可以不改。表演艺术家要改，可能是因为剧本不好，或者是因为违背了表演艺术家的底线。不改，有可能是对表演艺术家的挑战，但是又尊重了剧作家和剧本。

　　从剧作家和表演艺术家冲突角度，是不是可以认为，表演艺术家挑战剧作家，是对权威态度的不唯命是从。

       2014年安徽高考语文试题剖析及总体评价

   固镇新马桥中学  王星存

一、题型剖析
　　1、一般论述类文章阅读。命题人摘选了一篇2013年刊载在《新华文摘》上的社科类文章。文章的题目命题人没有提供，但通过通览选文，学生很容易把握主题是围绕艺术和技术的关系展开的。过度地技术操作渐渐淡化了艺术本来的魅力。这一问题在2014年被人们普遍关注，其中冯小刚导演对马年春晚的改变就集中反映了这一问题。
　　2、文学类文本阅读。命题人节选了李克强总理夫人程虹女士翻译的散文。这篇散文来自美国散文家西格德 ▪ F ▪奥尔森的《低吟的荒野》。散文阅读与鉴赏，一直是学生较为头疼的题型，因为它相对于小说阅读主观性强，把握理解的难度较大。而今年的选文又来自于外国作家的作品，似乎一下子提高了难度。有阅读体验的人，在读到这篇散文时，很容易联想到梭罗的《瓦尔登湖》，我们从前的教材里也选过，遗憾的是当前的教材已经将它删除。好在，命题人在命制题目时，不偏不倚，注重学生的探究分析，因此，该题的难度也不大。
　　3、名篇名句默写。命题人将其范围严格限定在《考试说明》圈定的基本篇目中。试题的形式，依旧采取的是二选一的模式，甲是摘选自初中所学的《孟子》名句；乙全是摘选自高中教材所学的名篇名句。
　　4、文言文阅读。今年命题人选择了两篇同述一人的选文形式，可谓创新。孙星衍的文章是主，较为全面介绍了朱筠先生，而姚鼐的文章选段明显是辅助，补充说明朱筠先生的治学气度。朱筠虽不是安徽人，但和安徽的关系非常紧密，不仅因曾在安徽境内任职，更为安徽后学起到了重要的启发教育意义。所以，今年的文言文充分体现了地域文化和安徽特色，两文各自论述，相互关照，互为整体，符合文言文阅读浅显的原则。
　　5、古代诗歌鉴赏。命题人提供的是宋词鉴赏。词人马子严对于高中生无疑是陌生的，且试题对于人生经历也未加注释，由此两道题目的命制就淡化了“知人论世”情感的理解，更多地注重对诗歌中运用的技法的分析。两道试题也采取了最大限度“包容”的命题理念，在题干中把学生需要赏析的角度逐一道明，降低了试题的难度。
　　6、语言文字应用。命题人依旧设置了六道题，三道选择题考查语言基础知识，三道主观题注重语言文字运用能力考查。和以往区别的是，今年用两道选择题的量考查了字音和字形，说明了语文命题逐渐回归基础的趋势。
　　7、作文题。今年命题人依旧采用的是材料分析题的形式，注重学生对材料的分析概括能力。材料的原型来自于现实生活——宋丹丹与宋方金的剧本之争。作为高考作文题，命题人隐去了新闻当事人，留下的是对同一个问题不同的思考。这种命题思路，近年来似乎成为高考作文命制的主体思路。遗憾的是，在新浪网公布的作文调查中，安徽的这道作文题又中枪了，再次当选“最奇葩”。我想，这背后凸显的是许多学生作文构思缺乏开拓性，对待问题缺乏举一反三的能力。材料讨论的是“演员修改剧本”问题，对于中学生绝对是一个陌生领域，但事件背后折射的道理却是每位中学生都应知晓的。无论是站在谁的立场，都可以去行文，但作为优秀作文绝不是就事论事，而应“牵一发而动全身”。论争的两方面，体现的是“创新”和“原则”的问题。演员修改剧本，一定是根据需要的修改，是对剧本的再创造。但这种修改，不是无原则的，而应恪守剧本精髓。抛开“剧本”，我们由此拓展开，可以联想到许多。比如，高考前笔者提醒学生们关注的中日关系，完全可以作为本道作文题的构思角度。
二、总体评价
　　遵循国家教育部考试中心颁布的《考试大纲》和省教科院编写的《考试说明》的要求，今年安徽省试卷在形式上较平稳，但在内容上稳中有变，以贯彻新课程的理念，体现新课程背景下语文学科考查的特点。
　　1、联系生活实际——体现生活语文理念
　　试题中涉及的社会生活是多角度的，从一般论述类文章到作文，贯穿整套试卷的就是时代气息。语文是什么？这么多年，语文教育者在孜孜探讨，学生乃至家长也在徘徊中困惑。“技术代替艺术”、“领导人的夫人”、“恒大亚冠夺冠”、“4G智能手机”、“电子商务业绩”、“自主创新能力”、“大型射电望远镜”、“全民阅读调查”、“舌尖上的美食”、“两宋剧本改编之争”等等话题，在当前都是热点，而热点进高考试题，似乎也向高中语文教师传递着大语文的理念。
　　2、注重两基考查——体现高考改革方向
　　国家已经进入改革的深水区，教育领域的改革自然也是深化改革的一部分。不久将公布的《高考改革方案》，不管力度有多大，注定都会引起全社会的普遍关注。高考改革的总体思路和总体目标就是减轻学生的负担，培养复合型人才。因此，高考试题的命制对高考改革具有导向作用，至少它会影响基础教育者教学方向的调整。2014年安徽省语文试卷对语文基础知识、基础能力的考查比重明显上升，充分体现了高考改革的方向。
　　3、强化理性探究——体现课程改革理念
　　2014年安徽卷在主观题命制上最大程度尊重了学生的主观思维，加大了探究题型的考查力度。譬如，第13题是一道传统的探究题，从维护文本的原汁原味角度考虑，不难发现语段在全文构思中具有的作用。但如果学生认为可以删除，只要言之成理，我相信也会得分。第14题从本质上说就是一道主题探讨题。可贵的是，命题人提供了“独木舟之道”的广义范畴，然后希望考生自选两个角度谈对它的感悟。角度是多样的，只要围绕“由荡舟引发的诸多感悟”，任意角度都是合理的。因此，这道题也属于探究题范畴。这样的探究题，很显然是立足文本理解基础上的探究，绝不是盲目随意地探讨，也就是理性地探究。