共育一朵玫瑰

——家校携手，构建铜陵三中家校共育立交桥

（市三中党委副书记  叶叶）

导言：孩子的现在与未来

孩子，是鲜活的生命体；教育，是为生命体终身发展奠基的过程。

孩子来源于家庭，抚育于父母家人；家庭教育是学校教育的基础和源头。

孩子走向社会，要成为一个健康的社会人，学校教育是家庭教育的延伸和拓展。

孩子成长的目的是迈向他的未来，家庭和学校是协同孩子找到属于自己的生命方式的共育者。

孩子的现在，正在攀登人生中一座名为“高考”的山峰，峰高岭峻，总有很多人心生焦虑；然而，孩子的未来，要去往更远更高的山峰，当立于下一座峰顶回望从前时，他会发现，高考那座小山，不过是人生旅途的一个台阶，一道风景。孩子的高中三年，不过是他成长路上的一个音符，一场历练，一次洗礼。比要求孩子努力登顶更重要的，是督促他练就好身体，调整好心态，掌握好技能，防范好风险：这是登顶的前提和基础。

在协同孩子攀登高峰这条路上，家庭和学校，比肩才有力量，携手方能共赢。

从家庭到学校，孩子角色也在发生切换。如果把孩子比作一株玫瑰，那么在家是盆栽，在校是地栽：盆栽是一株，父母园丁一心一意，精心呵护，为他遮风挡雨；地栽是一片，教师园丁一视同仁，用心打理，但让他经历风雨，磨砺成材。

让玫瑰开花，是两位园丁共同的心愿。但也应认识到：花，并不是玫瑰的全部。

很多时候，我们曲解着自己生命的内涵，也同样曲解着孩子生命的内涵，把生命中某些东西看成我们和他们生命的全部：分数、名次、声誉、地位、财富、婚姻等。拥有好看的分数、可观的名次、响亮的声誉、崇高的地位、丰厚的财富、幸福的婚姻，固然为人生美事，但若只在意最终开出的那朵花，就会忽略它的根茎、枝叶，还有那可能会扎破手的刺。人生的意义纷繁复杂，哪里是一个绽放的花苞可以代表？生命的内涵温暖丰富，更不是简单冰冷的唯分数唯升学的尺度可以衡量的。

一株玫瑰，如果它的土壤养料充足，根系就足够健康，茎叶就足够壮大，它也就会自然有足够的能力吸收养分。开花只是时间问题，我们要做的，就是培土，修枝，理叶，静待花开。 

致高三孩子家长

家长们可能极为关心高三这后半年，我的孩子还能不能进步，想知道作为家长在这一阶段该做些什么？今天想和高三的家长们交流两个内容，一是高三的孩子们可能存在的问题，二是给高三家长的建议。

一、你真的了解你的孩子吗？

大部分高三孩子可能存在长期焦虑、负面情绪、人际关系处理不好等问题，表现为：

1.学习压力大，睡眠不好，记忆力下降。2.情绪不稳定，易躁易怒。3.临考前心理状态不稳定，易紧张。4.免疫能力下降，易生病。5.和同学或家长关系紧张，易出现偏激行为。

二、给家长的建议：“学习成长型思维，允许失误和挫折”。

孩子是家长的“复印件”，孩子的很多思维方式、行为习惯耳濡目染于家长。家长如果想解决孩子身上的问题，首先需要去解决自己身上的问题。只有先从自己身上去努力，才可能让孩子渐渐发生改变。

有一本书叫《终身成长》，作者是斯坦福大学的心理学家卡罗尔·德韦克。书的核心是把每个人从过去的固定型思维变成成长型思维。固定思维是：我必须每次成绩都上升，必须考上大学，必须考上好大学，这会导致有了问题大家相互责怪，当事人推诿责任。而成长型思维则是“我们从中可以一起学到点什么”。

家长们是不是有这样的经历，当看到孩子带回令你不满意的分数，你会说“数学怎么考这么差？不是都给你请了家教吗？”“我天天陪着到深夜，你怎么就学不好呢！”“我辛苦挣钱，你怎么还是不懂事，这么不听话呢？”事实上说话人并没有意识到，这些话的深层意思是：该做的我都做了，我没有责任，做不好，都是你自己的错。在这样的话语背景下成长的孩子，开始也许不说话，但你发现他渐渐会辩解，“家教老师教得不好，没什么用”“我们老师出差都一周了还没回来，临时的老师我们不适应”甚至会理直气壮地怼你说“你自己就找的这样的工作，凭什么要我考好大学”。

在困难面前，家长的逃避和推卸责任，会让孩子无所适从，同样地，他看待这次考试失误的视角就会和家长一样，去寻找这次责任可以由什么外在原因来承担，而不是静下心来，分析能得到什么。这会使孩子太在乎结果，对自己太苛责。当一个人太喜欢责怪自己的时候，会对学习产生负面情绪，比如“为什么老师讲了好多次我就是学不会”。实际上，他如果能静下心来分析自己的解题过程，他会发现他已经记住一些了，只是还有一些方面需要再去完善。挫折面前，如果孩子能好好认识自己，认可自己的进步和点滴所得，就会找到自信，就会继续去记那些还没记住的，一点点地进步。

学习成长型思维，建立终身成长的心态，不仅仅是当好的父母，更重要的是你会发现你也开始善待自己，从工作中，人际交往中，你会发现自己的改变，你心态好起来了，心态好起来，心情好起来，心情好起来，有更多的余力和耐心去倾听孩子、帮助孩子、给孩子力量。

致高一高二孩子家长

    今天的家长会，是家校共育的序幕，学校将精心打造铜陵三中家校共育平台，调研家校共育需求，探索共育方式，力求内容的针对性，充分利用校内外资源，解答家长疑惑，回应家长关切。在这里，也欢迎和希望家长关注铜陵市第三中学的公众号，了解学校动态，关心学校工作，积极参与学校组织的家校活动，一同为培育孩子努力！

第一次校级家长会，想和高一高二的家长们就三个关系达成共识：一是孩子与班级的关系，二是家长和孩子的关系，三是家长和学校的关系。

一、孩子和学校的关系：在家是唯一，在学校是之一

    孩子在家里是“唯一”，按理说，家庭应等得起孩子的成长，但其实不然。

    孩子到学校，就成为“之一”，那些成长得快的孩子往往是一步领先，然后步步领先。

    一旦到了学校，竞争便无处不在，这个时候，家长是否能转变已有的把孩子当“唯一”的看法，去适应“之一”的现实呢？

    孩子在学校是之一，不能以为把他送到了学校，有了什么样的老师来教他，他就可以提升到什么层次。一个班几十个人，在学习上，如果你的孩子是在爬，那老师们会帮他爬得更久；如果你的孩子在走，老师们会帮他走得更远；如果你的孩子在跑，老师们会帮他跑得更快；如果你的孩子在飞，老师们是去帮你飞得更高。但老师不可能强迫他从爬变成走，从走变成跑，从跑变成飞。

    二、自己和孩子的关系：孩子是父母的“复印件”

余华曾说:“一个人的童年是决定他一生的，决定命运的最好时机就是童年。”

奥地利心理学家阿德勒说：“幸福的人，用童年治愈一生；不幸的人，用一生治愈童年。”

我们每个人的生命方式以及和身边的世界怎么相处，都能从童年与父母的相处方式中找到答案。

孩子和父母相处得久，孩子的行为习惯、思维方式、情绪处理的方式，都是父母相关方式的投射。父母如果上班迟到早退，孩子恐怕也没有什么时间观念；父母如果常常争吵，孩子恐怕也会常常情绪不稳定；父母如果常常抱怨自己的同事、领导或工作，孩子往往也处理不好和周遭的关系。这也是很多专家呼吁重视亲子关系的原因。

父母每天都在用语言定义和描述着孩子，“说你行，你就行，不行也行，说你不行，你就不行，行也不行”，你如果用“你怎么就爱撒谎”“你怎么这么懒”“你就不是学习的料” 等负面言辞来定义孩子，孩子会逐渐变成你所定义的样子。有的孩子正是被这些语言“驱赶”，最后成为了这些语言所“塑造”的人。

高一高二，学业压力不是特别繁重，是家长们完善亲子关系的时期。亲子关系不错的家长，可以把注意力的一部分放在帮助孩子规范行为、增强心理素质、养成自主学习习惯、支持孩子参加学校组织的各种有益的活动和课程上。亲子关系紧张的家长们，可以趁这个时期多重视鼓励和陪伴孩子，改善亲子关系，为孩子进入高三后专注地冲刺奠基。

    三、家长和学校的关系：彼此信任，彼此赋能

家长和学校之间的关系，既不是学校迎合家长，也不是家长配合学校，而应该是爱与信任：家长爱学校，学校爱家长，学校信任家长，家长信任学校。

回到孩子和家庭的关系上，孩子在家庭中得到爱的安全感和信任的归属感，他的内心一定有爱的动力。同样，老师、学校在家长这里得到爱的信任与安全感，得到家长正面的鼓励与肯定，会动力满满，信心十足，正如家长获得老师和学校的爱与信任一样。所以，让我们彼此给予对方爱与信任，家校携手共育，陪孩子一起成长。

尾言：家校携手，共育共进

    家校携手，共育共进，这将是我校助力学生成长的基本思路。下一步，学校会考虑在校园网设置“我有一个问题”的窗口，汇总家长提交的关于自己和孩子间存在的难以解决的问题，学校将成立专门的团队来为家长答疑解惑；同时考虑针对一些家长提出的有价值的、共性的问题，开设家庭教育讲座，面对面沟通交流；还考虑设置家校读书会，一同学习成长。

在教育路上，家长、老师、学生应各司其责，各安其位，扮演好各自的角色。每个参与其中的人，无论是孩子，老师还是家长，都能在这个过程中发展自己。

家校协同育人，大人自己得到提升，孩子收获成长，这是共育的终极目的。这样的教育氛围中培育出的孩子，才能找到自己未来正确健康的生命方式。